El modelo TPACK para la integración curricular de las TIC en Educación Primaria

El TPACK (“Technological Pedagogical Content Knowledge”)  es un modelo que trata de integrar los diferentes tipos de conocimiento básicos para que todo docente realice su labor de forma efectiva, utilizando la tecnología.

En la siguiente imagen podemos observar un esquema de los tres tipos de conocimientos básicos que todo docente debe dominar para integrar las TIC en la escuela con eficacia, según el modelo TPACK.

Basándose en este modelo, diferentes autores reconocidos (como Jordi Adell) han visto grandes posibilidades para su aplicación en el diseño de actividades escolares. Por ello, y desde mi humilde conocimiento y el de mis compañeros, hemos tratado de reflejar con una actividad en qué consistiría este modelo aplicándolo al diseño de actividades. El trabajo queda recogido en el siguiente cuadro:

Área	Elementos curriculares	Actividad	Método	Tecnología
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural - Primer ciclo de Primaria	OBJETIVOS - Conocer y valorar el patrimonio histórico y cultural de la Región de Murcia, y más concretamente del municipio de Mula. - Comprender la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender CONTENIDOS BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo - La riqueza del patrimonio histórico y artístico. - Construcciones civiles y religiosas: Su cuidado y conservación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conoce y valora el patrimonio histórico y cultural de la Región de Murcia, y más concretamente del municipio de Mula. - Comprende la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender.	- Tarea 1: presentar a los alumnos información sobre cómo era la vida en la época medieval, en la que está ambientada esta actividad. - Tarea 2: visita virtual al Castillo de los Vélez, mientras se narra a los alumnos el principio de un cuento cuyas escenas principales tengan lugar dentro de cada una de las estancias del castillo. - Tarea 3: la clase quedará dividida en grupos de 5 o 6 alumnos, y cada uno de ellos deberá inventar un posible final al cuento, que deberá tener lugar en la estancia del castillo que el maestro les asigne. - Tarea 4: excursión al castillo, donde cada grupo interpretará el final de su cuento de manera breve (15 o 20 minutos). La estrategia de evaluación sería formativa, ya que no se evalúa solo el resultado y la tarea final de este proceso de E-A, sino que se evalúan todas y cada una de las tareas que integran esta actividad. Así, evaluaríamos los progresos, las dificultades, etc. para poder mejorar los procesos mediante la retroalimentación y el feedback.	El método a seguir sería el aprendizaje basado en tareas. Hemos decidido plantear las actividades en distintas tareas ordenadas que pretenden llegar a una “tarea brillante” o proyecto final, que sería la representación de un cuento medieval en el castillo de los Vélez de Mula. Mediante la realización de una serie de actividades participativas y amenas relacionadas con el patrimonio de su localidad, conseguimos alcanzar los objetivos que se persiguen con esta actividad: que los alumnos valoren y conozcan el patrimonio histórico y cultural, concretamente de la Región de Murcia. Además, si se incorporan para ello las TIC, les ayudará para valorarlas como un importante instrumento de aprendizaje y fuente de información.	- Para presentar la información: aplicación multimedia para creación de diapositivas como Prezi.  - Para la realización de la visita virtual: software descargado en http://www.todomula.com/ - Narración del cuento: puede realizarse con algún archivo de audio digital grabado por el maestro: Audacity.  - Elaboración del cuento: Puede usarse la herramienta ClassTools, adecuada para alumnos más pequeños.  - Dramatización del cuento: software para la creación de vídeo como Movie Maker y una cámara digital. - Compartir la experiencia y los vídeos creados: Blog de clase.

A modo de síntesis, se puede decir que se pretende cambiar la vieja costumbre de pensar primero en qué tecnología puedo utilizar y luego pensar el para qué utilizarla, para llegar a una nueva visión en la que primero se piense en las actividades u objetivos que nos proponemos para después pensar qué herramientas nos pueden ayudar a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuadro elaborado junto con mis compañeras María García y Marta Hernández.